Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти icon

Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти



НазваЗакарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти
Сторінка2/2
Дата конвертації16.04.2013
Розмір414.64 Kb.
ТипДокументи
джерело
1   2

^ Виконання учнями завдань пошуково-дослідницького характеру, проблемні запитання підчас вивчення поеми І.Я. Франка «Мойсей»

– Чому так важко було Мойсеєві реалізувати свою мету-привести народ до землі обітованої?

– Як склалися стосунки Мойсея з гебреями на цьому важкому шляху?

– Чому Мойсей називає народ «нетямучим», «рабами», «юрбою», «упертими», «наче сліпими», адже саме заради цього народу він зрікся всього у житті?

– Хто такі Авірон і Датан, яку роль вони відіграли в стосунках Мойсея з народом?

– У чому основний конфлікт між Мойсеєм і «лихим демоном громади» Датаном?

– Прокоментуйте промову Мойсея (IV розділ). Яка її основна думка? Яка риса Мойсея виявляється в ній?

– Навіщо Мойсей розповів казку про обрання короля серед дерев?

– Як ви думаєте, чому саме терен погодився бути королем і до чого це його зобов`язує?

– Що означають рядки з поеми:

^ О Ізраїлю, ти той посол,

І будущий цар світу!

Чом не тямиш посольства свого

І його заповіту?

– Прокоментуйте діалог Мойсея й Азазеля-темного демона пустелі-з погляду проблеми «вождь і народ». Назвіть якості Мойсея, що тут яскраво виявилося.

– Як розуміти вислів Єгови: «Хто вас хлібом накормить, Той зіллється зі мною…»?

– Що відчув народ, коли вождь залишив його? Чому?

– Яким люд постає у прикінцевих епізодах із погляду проблеми «народ і вождь»?

– Зіставте пролог і епілог, зробіть висновки.

Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»

  1. Спробуймо визначити, в чому полягає антимілітаристське спрямування повісті М. Старицького «Оборона Буші».

Орієнтовані відповіді:

– Детально виписані батальні сцени, змальовано, як молоді, дужі люди гинуть, страждають і мучаться, як руйнуються сім`ї, нехтуються всі почуття.

– Показується безглуздя війни, її антигуманна сутність, пов`язана з людськими вадами, аморальністю.

– Автор наполягає на тому, що війна з боку загарбників несправедлива, люди змушені захищати рідну оселю, своїх близьких.

  1. Визначте основні ідеї повісті М. Коцюбинського «Тіні забутих предків».

Орієнтовані відповіді:

– Справжнє кохання незнищенне.

– Зло можна перемогти тільки добром.

– Треба вміти бачити красу природи, музики, народної пісні.

– Оптимізм, життєстверджуюче бачення-важлива духовна цінність людини.

– Співчуття, співпереживання-головні ознаки гуманізму людини.

  1. Словникова робота.

– Складіть реєстр слів, якими ви збагатили свій мовленнєвий запас, читаючи повість «Тіні забутих предків», наприклад:

ватра – вогнище;

легінь – парубок, юнак;

трембіта – музичний інструмент у вигляді довгої труби;

мольфар – чарівник;

нявка –лісова міфічна істота у вигляді дівчини, в якої зі спини видно нутрощі;

полонина – гірські луки та інше.


Інтерв’ю з Лукашем
(за драмою-феєрією «Лісова пісня» Лесі Українки)


Учень: Прочитавши драму феєрію «Лісова пісня» Лесі Українки, у мене виникло до тебе, Лукаше, декілька запитань. Чому ти занедбав гру на сопілці, адже ти дуже талановитий?

Лукаш: Буденне життя засмоктало мене. Я не розумів, що втрачаю, точніше кого. Моя мати постійно мені дорікала, що я вдома нічого не роблю, а бігаю по лісі з «накидачем отим»

^ Учень: Чому твоя мати не любила Мавку?

Лукаш: Вона не схвалювала моїх почуттів до Мавки. Заради корів «турського заводу» вмовила мене одружитися з Килиною. І гру на сопілці теж не схвалювала, говорила, що я задарма витрачаю час.

^ Учень: Чи щасливий ти з Килиною?

Лукаш: Ні! Я дуже шкодую, що зрадив Мавці, зневажив її чисте кохання, занапастив її тіло.

Учень: Чи змінив ти, Лукаше, свої погляди на життєві цінності?

Лукаш: Так! Найвищою життєвою цінністю є душа людини, сповнена любові. Матеріальне – плінне, духовні набутки істинно невмирущі.

^ Лист до героя повісті Ольги Кобилянської «Земля»

Саво!

Прочитавши повість Ольги Кобилянської «Земля», я був вражений твоїм вчинком. Ти вбив свого рідного брата. За землю? Саме так, за землю, бо іншої причини не було. Навіть батько здогадався, хто вбивця його сина. Ти вчинив кримінальний злочин, бо розумів, що земля для селянина-найперше багатство, а ти хотів жити в достатку, радості від праці ти не розумів, зате радість власника добре гріла твою душу. Коли тебе батько поставив перед вибором: «Рахіра або земля?» – ти хотів мати і одне, і друге. Не зумів ти покохати по-справжньому Рахіру, не поважав своїх батьків, заздрив Михайлові, був занадто жорстоким не тільки до людей, а й до природи. Тобі нічого не варто було знічев’я вбити пташину чи зайця. І через те тебе батько справедливо покарав, усе тобі дав, лише не дав кусника землі, який ти дуже хотів мати, через який ти вбив свого рідного брата, а тепер як сполоханий заєць не можеш людям дивитись у вічі. Твоя темна душа породжує темну тінь: люди її полохаються.

Навмисне вбивство – найбільший гріх, найстрашніший злочин, якому не має виправдання.

Земля жадає працьовитих рук, чекає мудрих, дбайливих господарів. Вона прагне людської доброти і любові, бо тільки з нею проростає зерно, зацвітає сад, знаходить щастя стомлена у праці душа.

^ Літературний диктант

Методика проведення. Роботу виконують на окремих аркушах паперу за одним чи двома варіантами, Запитання не записують, а лише нумерують. Навпроти номера запитання фіксують чітку, стислу, лаконічну відповідь. За підказки знімаються бали. Мета роботи – економний та швидкий прийом перевірки фактичних знань учнів за прочитаним твором.

Літературний диктант
(О. Кобилянська. «Земля»


І варіант

  1. Кого хотіла бачити чоловіком донька Парасинки мама Докія?

  2. У скільки років і за кого видали заміж Парасинку?

  3. Яка дика думка промайнула раптом у Михайла під час служби у війську?

  4. Який сон наснився Івоніці Федорчуку?

  5. Хто примівкою відмовляв душевний біль, смуток і слабість Михайла Федорчука?

  6. Яке покарання придумав капрал воякам?

  7. Як часто Івоніка Федорчук обіцяв навідувати сина Михайла?

  8. Для чого Домініка ставила біля себе на ніч чашку з водою?

  9. Куди збиралися йти Анна з Марійкою?

  10. Чому Саву випустили з в’язниці ?

  11. Як сприйняла Анна трагічну загибель Михайла?

  12. На який крок зважився Івоніка Федорчяк, батько покійного Михайла, щодо сина Анни?

Відповіді:

  1. Михайла Федорчука.

  2. У шістнадцять років за Тодорка.

  3. Дезертирувати.

  4. Що він не зміг врятувати сина від небезпеки.

  5. 5.Домініка.

  6. Лизати сміття з підлоги.

  7. Щотижня.

  8. Уві сні цю чашку мав піднести Богом суджений.

  9. На прощу до святого Івана Сучавського.

  10. Не було доказів проти нього.

  11. Важко захворіла.

  12. Записав синові Анни найкращий ланець землі Михайла.


Літературний диктант
(О. Кобилянська. «Земля»


ІІ варіант

  1. Хто не поділяв радості присутніх на весіллі Парасинки і Тодорка?

  2. НА скільки років забирали в жовнірську армію Михайла Федорчук?

  3. Яке улюблене заняття Сави Федорчука?

  4. За яку суму Івоніка вирішила викупити сина від армії?

  5. У кого була таємно закохана Анна?

  6. Якою саме рідною для Сави була Рахіра?

  7. Перш ніж розпочинати орати поле, за звичаєм, треба було…

  8. Хто сповістив Марійці про смерть Михайла?

  9. Про що домовилися Михайло з Анною?

  10. На скільки служб Божих і за кого дала Марійка на прощі у святого Івана?

  11. Хто знав про таємницю Анни?

  12. Як назвав себе чоловік, що був свідком братовбивства?

Відповіді:

  1. Мама Докії та сусід Івоніка Федорчук.

  2. На три роки.

  3. Полювання.

  4. За триста римських.

  5. У Михайла.

  6. Двоюрідна сестра (донька маминої рідної сестри).

  7. Перехреститися на схід сонця і сказати:»Боже, помагай».

  8. Сусід Онуфрій Лопата.

  9. Сповістити батькам про свої заручини на свято Михайла.

  10. На чотирнадцять: сім за Михайла, сім за Саву.

  11. Докія Чоп’як.

  12. «Той, що все бачив»


Цитатний диктант
(О. Кобилянська. «Земля»


  1. Про кого йдеться?

«Жура гнула її додолу. Її чоловік і марнотратець, був бурливий мужик, що у хвилях лютості і за барду, а вона чулася слабою і гризлася будучиною своєї доньки Парасинки.» (Про Докію Чоп’як)

  1. Хто сказав і про кого?

«Лише його лінь гризе мене; він не любить землі… Він і не буде шанувати її, як вона перейде в його руки, як він не зміниться…» (Івоніка про Саву)

  1. Хто це за словесним портретом?

«Мабуть, ні одна дівчина в світі не вміла так любити, як вона…!

Пила з нього всю енергію і силу; пила його, коли лиш гляділа на нього своїми очима. І під тими поглядами, що або сміялися, або іскрами обсипували його, зм’як, ослабав і тратив усяку волю.» (Рахіра)

  1. Про кого йдеться?

«Він любив свою матір, здається, любив її більше, як тата і брата, але бували хвилі, в яких ненавидів її… з цілої душі своєї…» (Про Саву)

  1. Чиї це слова і кому адресовані?

«Женіть воли, а я буду йти за плугом. Я се так люблю робити, і хто знає, коли знов за плугом ступатиму?» (Михайло батькові)

  1. Про кого йдеться?

«Вона стояла в городі межи мальвами й соняшниками, сама як струнка мальва, і помагала мамі чистити горох решетом.» (Про Анну)

  1. Хто сказав і кому?

«Так іди ти вперед мене! Нехай тебе добре затямлю! …як буду на варті стояти, буду тебе згадувати…! (Михайло Анні)

  1. Чиї це слова?

«… мене затримували. Я мусив нажорнити, бо так старій забаглося!» (Сава)

  1. Хто сказав і кому?

«Роби, що знаєш, лише, аби тобі було добре. Я тобі буду помагати. Як буде треба, то я піду й у місто до Ч…я тебе ніколи не покину.» (Михайло Анні)

  1. Про кого йдеться?

«Він не привикав. Він губив себе. В ньому не держалося купи те, що трималося там, на полях, тісно при нім. Він ступав боязко і незугарно, бо не смів ступати своєю ходою…» (Про Михайло)

  1. Хто це за словесним портретом?

«Пощо ви прийшли до мене, коли не вірите моїм словам? Бог сам дав мені сей хліб у руки, і я не винна тому, що ворожу. Я ані однієї душі не силую і не кличу.» (Домініка)

  1. Кого з героїв стосуються ці слова?

«Виросте – в нім прокинеться батьківська героїчна вдача, глибокий віщий інстинкт по матері, – вони попровадять його в інший світ… І він сповнить ті надії, на які так очікують його рідні.» (Про сина Анни)


Літературний диктант
(О. Кобилянська. «Людина»


І варіант

  1. Кому присвячена повість «Людина»?

  2. Ким працював пан Епомінондас Ляуфлер?

  3. Яке ім’я було у сина Ляуфлера?

  4. Чого не могла категорично заборонити Олені мама?

  5. Кого по-справжньому кохала Олена?

  6. За кого батьки бажали видати заміж Олену без її на те згоди?

  7. Про що розповіла Олена вчительці Маргареті?

  8. З якою просьбою звернулася Олена до швагра?

  9. Коли в перше Олена зустріла ся з Уельсом?

  10. На якому музичному інструменті грала Оленина сестра Ірина?

  11. Як допоміг родині Олени Фельс у скрутну для них хвилину?

  12. Якою дивною робото зайнялася Олена перед шлюбом?

Відповіді:

  1. Наталії Кобринській.

  2. Цісарсько-королівським лісовим радником.

  3. Герман-Євген-Сидів.

  4. Читати книжки.

  5. Стефана Лієвича.

  6. За К-го.

  7. Про все, що пережила останнім часом, про душевні муки і страждання.

  8. Взяти у нього землю в оренду.

  9. На Великдень.

  10. На Фортепіано.

  11. Віддав своє невеличке помешкання у містечку К.

  12. Перечитувала і рвала листи від Стефана Лієвича.


Літературний диктант
(О. Кобилянська. «Людина»


ІІ варіант

  1. З ким таємно була заручена Олена Ляуфлер?

  2. Хто в родині Ляуфлерів поділяв думку Олени?

  3. Як здебільшого проводили вільний час Фельс та Олена?

  4. Хто «управляв цілим господарством», коли родина Ляуфлерів переїхала у село?

  5. Як складалася доля Германа-Євгена-Сидора?

  6. Як поставилася Маргарета до небажання Олени вийти заміж за К-го.

  7. Чому музика у виконанні вчительки розподобалась Олені?

  8. Кого з героїв і за що ненавидить найбільше Олена Ляуфлер?

  9. Яку працю Д. Писарєва згадує Олена?

  10. Хто, за словами Фельса, схожий на Олену?

  11. Чим Вирізнялася Олена з-поміж інших?

  12. У якому стані застав Фельс Олену перед шлюбом?

Відповіді:

  1. Зі Стефаном Лієвичем.

  2. Сестра Ірина.

  3. Каталися на конях.

  4. Олена.

  5. Покінчив життя самогубством.

  6. Негативно, переконувала у протилежному.

  7. Бо це була улюблена музика покійного Стефана?

  8. Себе за шлюб з Фельсом.

  9. «Бджоли».

  10. Ірина.

  11. Начитаністю, розмовами про емансипацію.

  12. Плакала і рвала листи від коханого.

Цитатний диктант
(О.Кобилянська. «Людина»)


  1. Про кого йдеться?

«… висказувала думку, щоби жінкам було вільно ходити в університети, там нарівні з мужчиною набувати освіту; в житті самій удержуватися…»

  1. Чиї це слова

«Хто ж буде дома їсти варити, наколи жінка стане до уряду ходити?»

  1. Хто і про кого?

«Чого вже він оповідав!.. Боже, змилуйся!.. Оповідав, приміром, про студіюючих жінок…, що декотрі з професорів оженились таки із своїми студентками!»

  1. Хто сказав?

«Будучина жіноча лежить в їх руках. Нехай озброюється кожна по можливості, відповідно до обставин, а зброя їхня -… знання»?

  1. Хто і кому сказав?

«Ти думаєш, я належу теж до тих, котрі уперед спокійно важать становище і всі обставини якоїсь людини, все розмірковують, а наколи все гарно згоджується, починають любити?»

  1. Про кого йдеться?

«Я вам ручуся, що вийде з цілої історії такий чистий, такий нетиканий, лиш того треба! Буде найліпшим мужем, найліпшим батьком; у нього бистрий розум і духу чимало!»

  1. Хто і про кого роздумує?

«Якби вона була хлопцем, були би з неї і вийшли люди. А так що почне жінка з надвишкою розуму при горшках та мисці?»

  1. Продовжте цитату?

«Олена зостанеться старою химерною панною. Вона не хоче й чути про…»

  1. Хто і кому сказав?

«Ніхто не є управлений мати бажання, котрі в житті другого мали би відогравати якусь рішаючи роль; а ще менше наставляти, щоб були зреалізовані я їх не можу визначити»

  1. Який твір і якого композитора грала Маргарета?

«Наче хвилі, припливали до неї м’які звуки фортеп’яна … перейшла Маргарета незамітно на іншу тему. Начала…»

  1. Хто це за словесним портретом?

«Він мав також свої блуди. Був нудний педант, був заздрісний, був гарячка і мов ще блуд одідичений, про котре довідавшись, я з жалю та розпуки мало що не збожеволіла.»

  1. Хто учасники діалогу і по кого йдеться?

«Він добрий чоловік, але дуже ограничений… - Ну,так, але все ж таки він має доходи; а головна річ: він добрий чоловік.»

Відповіді:

  1. Про Олену Ляуфлер.

  2. Однієї з товаришок.

  3. Мама Олени про Стефана Лієвича.

  4. Стефан Лієвич.

  5. Олена Стефанові.

  6. Про Германа-Євгена-Сидора.

  7. Пан доктор про Олену.

  8. Кого.

  9. Олена батькові.

  10. «Impromptu phantasie»

  11. Стефан Лієвич.

  12. Ірина з Оленою про Фельс.

Аналіз поетичного твору в 9-11 класах

  1. Автор, назва поезії.

  2. Виразно причитати твір.

(Дотримуючись інтонацій пауз, логічних наголосів, користуючись жестами, мімікою).

  1. Про що ця поезія? Тема твору.

(Людське почуття, взаємини між людиною і природою, пора року, роздуми поета про сутність людського буття, про місце мистецтва в житті людини, спогади про кохання; ліричний етюд, лірико-психологічний етюд…тощо)

  1. Що покликало поезію до життя?

  2. Вид поезії. За жанром це… (пейзажна, інтимна, громадянська, політична, філософська… лірика)

(гімн, пісня, послання, ідилія, елегія, етюд, думка, монолог, сатира, епіграма…тощо)

  1. Сюжетна основа твору

(якщо вірш сюжетний)

  1. Ліричний герой. Хто він і який?

  2. Який образ є внутрішнім стрижнем твору?

  3. Чи є в даній поезії символи? Їх значення і зміст.

  4. Які мовні засоби сприяють емоційному наснаженню твору?

    1. розгорнуті тропи( порівняння, епітет, метафора, уособлення, гіпербола, синекдоха, метонімія, перифраз, іронія);

    2. антитеза;

    3. здрібнілі форми;

    4. риторичні фігури ( питання, звертання), окличні речення;

    5. вислови, що стали крилатими (афоризми).

  5. Яке почуття домінує у вірші?

(Сповідь, зізнання, щирість…тощо)

  1. Як досягає автор динаміки образу (й оповіді у ліро-епічних творах)?

  2. Своєрідність художньої форми, художня деталь.

(Класична чи оригінальна форма твору – сонет, катрен… тощо.)

  1. Вірш близький до народної… (пісні, балади , думи…)

  2. Віршовий розмір( двоскладовий, трьохскладовий, білий вірш)

Особливості рими (жіноча, чоловіча, перехресне римування).

  1. Авторська оцінка зображуваного.

  2. Цілісність твору. Провідна його думка. У яких рядках виражена основна думка вірша?

  3. Духовна, естетична, пізнавальна цінність твору.

  4. До цієї теми в українській (світовій) літературі зверталися…

  5. Враження від прочитаної поезії.

Аналіз прозового твору в 9-11 класах

  1. Жанр твору.

  2. Життєва основа, літературна історія.

  3. Тема твору.

  4. Проблематика. Своєрідність бачення автором порушеної проблеми.

  5. Діалектична єдність загальнолюдського й національного у творі.

  6. Конфлікт(класово-антагоністичний, соціально-побутовий, психологічний)

  7. Особливості сюжету.

  8. Композиційна послідовність викладу подій (експозиція, зав’язка, розвиток дій, кульмінація, розв’язка).

  9. Цілісність твору, динаміка.

  10. Роль поза сюжетних елементів:

    • назви твору (її роль у розумінні теми та ідеї);

    • присвяти, епіграфів;

    • описів (портрети, пейзажі, інтер’єри)

    • відступів (ліричні, публіцистичні, філософські, історичні, екскурси, в минуле чи майбутнє).

  11. Система образів-персонажів, їх характеристика.

  12. Самобутність авторського художнього письма. Багатство мови твору:

    1. звукова особливість художньої мови: евфонія(милозвучність), асонанс, алітерація, звуконаслідування, дисонанс.

    2. лексичні засоби: архаїзми, слов’янізми, неологізми, діалектизми, іншомовні слова, жаргонізми, професіоналізми;

    3. синоніми, антоніми, омоніми, лестливо-здрібнювальні слова, слова в образливій формі середнього роду;

    4. епітети, порівняння, метафори, персоніфікації (уособлення, алегорія, символ, метонімія, гіпербола, іронія, оксиморон, перифраз);

    5. синтаксичні засоби: риторичні фігури, (запитання, звертання); повтори, фразеологізми, афоризми.

  1. Рівень художнього осмислення подій.

  2. Провідна думка твору.

  3. Духовно-естетична цінність твору як витвору мистецтва.


РЕЦЕНЗІЯ

на випускну роботу (курсовий проект)


вчителя (ів) __________________________________________________________

(предмет)

____________________________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

На тему: ____________________________________________________________

(назва теми)

У випускній роботі (проекті) розглядаються питання __________________ ____________________________________________________________________

Актуальність обраної теми ________________________________________ ____________________________________________________________________

Науковість _____________________________________________________ ____________________________________________________________________

Елемент новизни ________________________________________________ ____________________________________________________________________

Методи дослідження _____________________________________________ ____________________________________________________________________

Відповідність темі _______________________________________________ ____________________________________________________________________

Повнота розкриття _______________________________________________ ____________________________________________________________________

Рівень творчості _________________________________________________ ____________________________________________________________________

Можливості узагальнення ________________________________________ ____________________________________________________________________

Робота (проект) виконана на ________________ науково-методичному рівні, може бути використана (ний) на уроках ________ та в позакласній роботі.

Зауваження та пропозиції _________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


«___» _________ 2011 р. рецензенти: Ходанич А.П., доцент кафедри педагогіки, психології, теорії управління освітою ЗІППО, кандидат педагогічних наук

Гнаткович Т.Д., завідувач кабінету суспільних гуманітарних дисциплін ЗІППО, кандидат педагогічних наук

1   2



Схожі:

Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconЦентральний інститут післядипломної педагогічної освіти інститут відкритої освіти напрями та категорії слухачів курсів підвищення кваліфікації
Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти інститут відкритої освіти
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconУправління освіти І науки закарпатської обласної державної адміністрації закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти
Завідувачам районними/ міськими методичними кабінетами відділів/управлінь освіти
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconУправління освіти І науки закарпатської обласної державної адміністрації закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти
...
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconУкраїна управління освіти І науки закарпатської обласної державної адміністрації закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти
Відповідно до „Типового положення про атестацію педагогічних працівників” та згідно з планом роботи інституту доводимо до Вашого...
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconЗакарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти випуcкна робота портфоліо вчителя та учня
Тому практики звернулись до нового терміну, що виник у сучасній педагогіці, «портфоліо»
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconУкраїна закарпатська обласна державна адміністрація управління освіти І науки
Згадані листівки, підписані випускниками та завірені керівниками навчальних закладів, необхідно повернути відповідальному за зно...
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconСлухача курсів підвищення кваліфікації вчителів хімії
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти випускна робота особливості викладання розділу "Металічні елементи, їх...
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconЗакарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти випускна робота особливості викладання розділу
...
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconНаказ №146 від 23 лютого 2012 року м. Ужгород Про посилення контролю за роботою з підручниками та навчальною літературою
Закарпатське підприємство з торгівлі та постачання, Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти, інші установи й організації,...
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти iconПіслядипломної педагогічної освіти
Підвищення кваліфікації в Закарпатському інституті післядипломної педагогічної освіти
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©sm.znaimo.com.ua 2000-2014
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи